貝樂機器人:少兒編程-時代所需新思維方式

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2018-11-21 15:56:54 來源: 全球加盟網 有4523人參與
  • 經營范圍:機器人教育
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先了解一個數據

目前,全球已經有16個歐美將少兒編程納入了公立學校的日常課程,有24個推廣少兒編程課程。

什么是少兒編程

少兒編程教育是指,針對3-18歲青少兒寓教于樂的方式來學習編程語言,讓孩子可視化圖形編程、代碼編程和機器人編程培養動手能力,邏輯思維能力,計算能力等,實現全科型人才發展的新興教育模式。

首先,學編程不等于一定要當碼農。

編程中積累的經驗和能力,讓我們在其他行業也游走得尚好,因為它不光是一項技能,更是培養一種思維,一種思考問題的角度。

貝樂機器人編輯部這幾天整理一些國外推行編程的資料時,發現在一個采訪中,提到了一個驚人的事實:在39000多名受訪的開發人員中,有26%的人是在515歲開始編寫代碼的。

美國已經有700萬小朋友在學習編程,日本小學生走進APP開發私塾學習編程,英國出臺規定要求5歲以上兒童學習編程,歐洲其他16個把編程納入教學體系。

就連以色列,都將編程納入高等學校的必修科目,同時要求孩子從小學一年級就要學習編程。

在,編程已經被浙江、北京、山東、江蘇、重慶等省市加入中小學必學課程。

目前浙江已把編程納入高考,我們發現高校對信息學人才的關注是較高的。比如每年都會有很多孩子信息學奧賽被知名中學、國內外重點大學免試或降分錄取。

信息奧賽競賽人數每年還不足10

比起奧數,得獎率高

含金量卻絲毫不遜色

小時候學畫畫時老師說,學了畫畫之后,你看待世界的視角和之前是不一樣的。后來發現還真是,學畫畫的人,往往會更注意一個東西的細節、質感,喜歡變換看事物的角度,試圖去尋找它“透視”在不同平面上的樣子。

每一個新領域都能給我們帶來新的知識,裝載著這些新知識的我們,自然也會獲得新的思維,新的能力,新的看待世界的角度,學編程也如此。

編程的本質是什么?

用一句話來解釋,編程就是和電腦對話,用電腦聽得懂的語言,告訴它我想讓它做的事。

這跟和人說話有什么不同呢?

比方說我想喝水,可以跟別人說Hey,麻煩幫我倒杯水!”同樣的一句話如果要讓電腦明白該怎么講?我得先告訴它什么是“杯子”、什么是“水”、什么是“倒”,然后再告訴它怎么去倒,比如先左轉75度,往前走兩米,左臂下放50度…

OMG,很刻板很麻煩對不對?是的,咱們人類的天性里充滿了感性、隨意、散漫、愛聽故事。

但電腦不是,作為新時代的高科技產品,它理性、嚴謹、不講故事講數據,它要么聽不懂指令,一旦聽懂就會執行,而且每次都會執行??刹幌駝e人那樣,明明聽懂了,但幫不幫我倒水主要看心情。

所以,要跟電腦溝通對話,我們也必須讓自己變得理性、嚴謹起來,從電腦的角度去思考問題,這就是所謂的編程思維。

那么這種思維能帶給孩子什么樣的改變呢?

分解問題的能力

孩子學習編程的過程,就是不斷地訓練他把復雜、龐大的問題拆解、理順的過程。

這種思維在學習、工作、生活中處處都用得著。在解決復雜問題時,問題的分解必不可少,因為只有分解成每一個可以操作、可處理的小問題時,才算是把“大問題”落了地,一個一個小問題搞定了,大問題也就解決了。

具備這種能力的人做事情是耐心的、有條不紊的。比如同樣面對一道有挑戰的數學題,分解能力好的孩子會列出清晰的解題步驟,搞定一步是一步,即使不可以完全解答出來,也能清清楚楚地知道自己的進展;而有些孩子則不是,沒有分解的耐心和能力,遇到難題時腦子一團亂麻。

發現并整合“重復規律”的能力

舉個數學上簡單的例子,比如計算32×(37+4)+47×(37+4)+21×(37+4),它就相當于(32+47+21)×(37+4),其中的(37+4)就是一個重復的單元,可以整合。

觀察那些做事麻利,效率特別高的人,就是具備了這個能力。很多孩子解題快,就是他善于發現和總結“重復規律”,腦袋里自備了一個裝有很多種方法庫,遇到時直接調用,不用再從頭到尾想一遍,也不會錯漏。

創立不一定指做出個少有的新產品,對現有的運行方式進行優化改進,就是一種創立。而發現并整合“重復規律”的能力,讓我們更容易找到創立的機會。

邏輯思維能力

前面說到,編程就是和理性嚴謹的電腦對話,所以編程者也必須較真起來。

邏輯思維中有個非常重要的原則叫做MECEMutually Exclusive and Collectively Exhaustive),意思就是“相互排斥且整體完備”,也就是“不重復,不遺漏”。

比如下面右圖是遵循了MECE原則的,左圖就沒有↓↓↓

在編程過程中,處處要考慮和遵循MECE原則。這些思考對孩子的來說都是非常好的邏輯訓練。

調試糾錯能力

重要的事情末尾講。

當把編程能帶給孩子幾項能力一一列出來的時候,發現這點是更重要,也是孩子需要的。

任何事情都很難一次就完成得盡善盡美,程序運行起來發現不對有問題,這時就需要孩子去尋找出錯的地方,并將它一點一點去改正。

程序的世界很單純,只有01,對和錯,沒有模糊值。這跟寫文章、畫畫什么的不一樣,當讀者、觀眾感覺一般時,可能是見仁見智,并不一定說明你的作品不好或者哪里有錯,你也根本不知道該怎么改進。

但程序不一樣,只要運行結果和期望不符合,就說明中間肯定有哪兒出錯了,不過同時也意味著只要足夠努力,就肯定能把這個錯揪出來。就像你告訴一只貓,小黑屋里肯定有老鼠,它負責把老鼠抓出來,比它不知道小黑屋里究竟有沒老鼠,聽起來要容易和有信心得多。

實際上程序中很多bug都不是一下就能找到的,常常需要從頭到尾把程序的運行順序一步一步地跟走一遍,觀察每一步的運行結果(專業術語叫“單步調試”)。這需要很多的耐心、觀察力和專注力,對孩子的抗挫折能力也是一種磨練。

當調試經驗豐富之后,孩子在寫程序時還會懂得給那些“有可能會出錯”的地方先做個記號,方便回頭來檢查糾錯。他更關注于提高自己糾錯的技能,而不是害怕、回避或者掩蓋錯誤。孩子會越來越懂得,有錯很正常,只要能把它揪出來,改正就好。

有些人總是在進步,因為他隨時懂得回溯、調試、糾錯,進而提升自己。

以上這些能力,其實并不是編程特有的,但它們卻是在編程這件事情上集體出現的。所以要是你問我,孩子有沒必要學編程,我會很肯定地回答,有必要,因為它的確培養孩子的綜合能力。

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